摘要：1、年龄适宜性即早期教育必须要考虑儿童自身发展的年龄特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进行因势利导。 2、个体适宜性，既强调适宜的教育...

1、年龄适宜性即早期教育必须要考虑儿童自身发展的年龄特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进行因势利导。

2、个体适宜性，既强调适宜的教育方案必须要考虑儿童个人的发展速度、认知方式、学习风格等个性特征。

3、文化适宜性既强调有效的早期教育需将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育资源。

发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。发展适宜性原则是美国幼儿教育协会，1986年以后极力提倡的教育理念与实践，当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育小学化等倾向而提出来的。

个体适宜性。

发展适宜性包括两个层面的含义：

一是年龄适宜性，即教育要与儿童的年龄特点相适应。

二是个体适宜性，即教育要与每个儿童的特点相适应。每个儿童在成长与发展的速度、需要、兴趣以及学习的形式上具有不同于他人的特点。

扩展资料

“发展适宜性教育”的启示

1、在我国学前教育中，应当重视不同家庭背景儿童的文化差异，使他们获得与其家庭相一致的教育。以促进他们个性的健康发展(文化差异包括地区差异、民族差异等)。

2、重视幼儿园课程设计中对儿童创造力的培养，通过游戏与正规教育活动之间的平衡让儿童在快乐和兴趣中获得知识、增长技能。

3、教师应当树立多重身份意识。在我国，教师主要是儿童学习的指导者，在发展适宜性教育中，教师既是指导者，更是同伴和学习合作者。

4、对幼儿园教育评价应该多元化。既要重视对幼儿园整体质量评价，又要重视班级活动评价以及个体儿童的发展评价，评价既要遵循一定的标准同时更是一个动态的过程。

一是年龄发展适宜性；二是个体发展适宜性；三是文化适宜性。

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