摘要：概括是智力能力的首要特点。中小学生概括能力的发展，应看成其智力与能力发展的重要指标。《语文课程标准》也对学生的概括能力提出了具体的要求。 “学段...

概括是智力能力的首要特点。中小学生概括能力的发展，应看成其智力与能力发展的重要指标。《语文课程标准》也对学生的概括能力提出了具体的要求。

“学段目标与内容”第三学段（5～6年级）指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。从《语文课程标准》的学段目标与内容的要求中，可以知道“了解事件梗概；大体把握诗意”这些都是对概括能力的发展所提出的目标和要求，而要想达到这些，就要求小学高年级的学生必须具备一定的概括能力。然而，在当前的阅读教学与质量监控的阅读理解中，学生的概括能力却并不乐观。